Author: Client5

INDICE

1. PREMESSA ……...………………………………………………...2
Dove siamo; Un po’ di storia………..….….…………………2, 3
Progetto Educativo…………...……..……..….……………….4, 5
Competenze e traguardi………….…….…...………....6, 7, 8, 9
Il Piano per l’Inclusione……………..………..…….……………..9
2 ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA…………………….……….10
Ente Gestore e Consiglio d’Amministrazione…..….....……..10
Organico interno…………………….….…………….…...…10, 11
Consiglio d’Istituto e Comm. Mensa….....….……..……....…12
Calendario scolastico 2020/2021….….…….……...……..…..13
3 SPAZI, STRUTTURE, SUSSIDI…………….………………..……...14
4 PROGETTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA………..…...….15
Scuola dell’Infanzia…….……..………….………..……………..15
Spazi, sezioni, tempi……..…….…………….…..……………….16
Organizzazione e attività……….……..………………........17, 18
Attività Didattica….…..………..…....………....……..……..19, 20
Scuola ed extrascuola………….…...……..…...……………….21
Verifica e valutazione……………………………………………21
Scuola Primaria; orario……………….………...…..……………22 Verifica e nuova valutazione………………….………23, 24, 25
Piano Didattica Digitale Integrata………………..…………..25
5 LABORATORI, PROGETTI, SERVIZI………………….....……….26
Lab.Informatica e Multimedialità (Inf. e Prim.)……........26, 27
Laboratorio Musica (Primaria)…………………….……........…28
Lingua Inglese (Infanzia e Primaria)…………….………....29, 30
Laboratorio pregrafismo (Infanzia)………………...…............30
Progetto Continuità e Doposcuola……....…….......…………31
Progetto Primavera (Infanzia)………………………….……….32
Lab. ed religiosa e lab. ed. civica……………….….………...33
Progetto I speak English! ( Infanzia)…………….……...……..34
Nutrilandia: mangiare per crescere (Inf.)…...….….…….35,36
Torino tra passato, presente e futuro (Primaria)………...37,38
Educ. all’affettività e alla sessualità (Primaria)….....………..39 G.L.I…..……………..…………………………...………....…...39, 40
Sportello Ascolto Psicologico………..……….…………...........40
Psicologo Scolastico…..……………………....…….…….......…41
Bibliobimbi; Giornalino Il Punto…..……….....…….…………....42
Attività facoltative e complementari…….…….….….……....43

1. PREMESSA

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (P.T.O.F.) che presentiamo nelle seguenti pagine, definisce ed illustra l’identità del nostro Istituto in merito alle scelte culturali, didattiche e organizzative operate nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria. Tiene conto delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione del 2012 e si prefigge il raggiungimento degli obiettivi espressi nel Rapporto di Autovalutazione e nel proprio Piano di Miglioramento, entrambi visionabili sul sito della scuola: www.scuolaprincipevittorioemanuele.com .
Il Piano Triennale dell'Offerta Formativa (P.T.O.F.), che può essere aggiornato annualmente, contiene la programmazione triennale per il potenziamento di saperi e competenze degli alunni (legge n.107 del 13.07.2015) che frequentano la scuola dell'infanzia e primaria paritaria Principe Vittorio Emanuele.
In questi ultimi due anni scolastici, le ricadute dell’emergenza epidemiologica da COVID-19 hanno provocato modifiche nei documenti strategici delle scuole, sia sulle pratiche educativo-didattiche, sia sugli aspetti gestionali-organizzativi. Pertanto, la scuola ha provveduto ad aggiornare annualmente la propria attività su entrambi i fronti.

DOVE SIAMO
L’Istituto si trova a due passi dal centro di Torino, nel vivace quartiere Santa Rita, Circoscrizione 2, alle spalle dell’Ospedale Koelliker , del Palalpitour e dello Stadio Olimpico, vicina ad altri luoghi di interesse culturale e sportivo. E’ facilmente raggiungibile anche da fuori Torino ed è servito dai seguenti mezzi pubblici: 4, 14, 17, 63, 10.

Nelle immediate vicinanze dell’Istituto ci sono diverse strutture che vengono proficuamente utilizzate nelle numerose uscite effettuate dai nostri alunni (parchi con attrezzature varie e “percorsi salute”, piscine e impianti sportivi, un attivissimo teatro e facoltà universitarie, …).

UN PO’ DI STORIA
Nel 1936, le Suore Domenicane di Trino Vercellese ottennero in convenzione dal Comune di Torino una villetta in mezzo ai prati appartenente a signori benestanti che vi trascorrevano il periodo estivo.
Per poter ospitare i numerosi alunni dell’allora scuola materna ed elementare, si ristrutturarono i vecchi locali e se ne costruirono dei nuovi.
In occasione della nascita del principe ereditario, le Suore decisero di intitolare la nuova scuola al Principe Vittorio Emanuele.
Il 22 dicembre 2 000 (protocollo n. 8687) il Ministero autorizzò il Provveditorato agli Studi di Torino a stipulare la convenzione per la parifica. Dall’anno scolastico
2 000 - 2 001 l’Istituto Principe Vittorio Emanuele è paritario.

PROGETTO EDUCATIVO

La scuola sarà per il bambino un luogo di esperienze e di apprendimento, con spazi e tempi adeguati, un luogo in cui, in un clima di serenità e sicurezza, gli verrà sempre garantito il riconoscimento e lo sviluppo di tutte le sue potenzialità.
La scuola, come luogo di apprendimento significativo, favorirà la trasmissione dei seguenti valori:

VALORI PERSONALI

Formare e sviluppare un senso critico per operare sempre scelte responsabili e di discriminare tra messaggi veritieri e messaggi ingannevoli.
Educare al senso della libertà intesa come capacità per costruire la propria vita nella verità, nel rispetto, nella giustizia e nell’amore.
Promuovere l’autonomia dell’alunno sia come conquista di una positiva immagine di sé, in quanto persona capace di pensare, volere, progettare e decidere, sia come conquista di una positiva immagine degli altri.
Stimolare il senso della creatività intesa come bisogno umano di rinnovamento interiore, come desiderio di migliorare la realtà circostante.

Promuovere la maturazione affettiva come base per la crescita di una personalità coerente.

VALORI SOCIALI

Educare alla tolleranza e al rispetto reciproco attraverso la promozione di un rapporto positivo con coetanei ed adulti.
Educare alla solidarietà e alla pace.
Acquisire la capacità di considerare ogni diversità come valore, ricchezza culturale e sociale.
Educare al senso di responsabilità personale e rispetto nei confronti dell’ambiente.

VALORI RELIGIOSI

1. Sviluppare la capacità di cogliere la presenza di Dio nella bellezza della creazione.
Presentare un’immagine di Dio che porti all’amore , alla solidarietà, al rispetto di ogni diversa espressione religiosa, sentite come un cammino che porti alle stesse mete.
Alimentare lo sviluppo e la crescita progressiva dei
valori cristiani offrendo una formazione seria,
adatta all’età e all’esigenza di ogni alunno.

COMPETENZE E TRAGUARDI

Come ben descritto nel testo delle Indicazioni Nazionali del 2012, “ ‘fare scuola’ oggi significa mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multidimensionale...ma anche curare le competenze e i saperi di base...”.
Ciò significa che, all’interno di una società complessa , ‘liquida’, come la definiva il sociologo Bauman, dove “la convinzione che il cambiamento è l’unica cosa permanente e che l’incertezza è l’unica certezza”, gli insegnanti sono chiamati ad assumere un ruolo importantissimo e delicatissimo.
Devono essere preparati a utilizzare metodologie diverse, le più idonee a ogni singolo bambino, al passo con i tempi e le loro singole necessità, a diventare esempi da seguire e da cui farsi affascinare, guide che accompagnano incoraggiando, esortando e, talvolta, anche spingendo i propri alunni con garbo e delicatezza a superare i loro limiti e i primi ostacoli con la consapevolezza delle loro capacità.
Le competenze che la società richiede a noi tutti, sono via via più complesse e in continuo divenire. Il compito più impegnativo che la scuola è chiamata ad assolvere, perciò, è far sì che il bambino, gradualmente, “impari a imparare”, faccia propri quegli strumenti che gli consentiranno di accettare e affrontare la sfida che il futuro gli presenterà e di diventare una persona che ha visto realizzarsi i propri sogni ed è consapevole di poter contribuire positivamente al benessere della comunità.

Gli obiettivi che la nostra scuola si pone, le nostre linee guida, si possono riassumere nelle “competenze chiave” per l’apprendimento permanente, definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione Europea (2006), adattate alla fascia di età della scuola dell’infanzia e della scuola primaria:
Comunicazione nella madrelingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
Di questi otto obiettivi generali, tiene conto il Profilo delle Competenze previsto al termine del I° ciclo di istruzione, di cui la scuola primaria rappresenta la base:
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Il conseguimento delle competenze così delineate, sembra una missione ardua, ma non irrealizzabile se gli intenti e le scelte educative sono condivisi da scuola e famiglia, se l’obiettivo comune è aiutare i bambini a crescere e a saper superare le difficoltà con i propri mezzi e non eliminare gli ostacoli dalla loro strada.
La scuola e i suoi educatori metteranno in campo tutta la loro professionalità, la passione e l’esperienza, usufruiranno dell’autonomia didattica e organizzativa che il Ministero riconosce a tutte le scuole e utilizzerà al meglio tutte le risorse e le strutture di cui dispone per far sì che tali intenti vengano realizzati.
IL PIANO PER L’INCLUSIONE
L’impegno messo in atto dalla nostra scuola per garantire l’inclusività di ogni alunno, è definito dall’utilizzo coordinato delle risorse economiche e professionali, dal superamento delle barriere architettoniche, dal continuo intento migliorativo della nostra struttura e dall’individuazione dei facilitatori del contesto di riferimento. Ogni intervento è attuato nei limiti delle risorse finanziarie, umane e strumentali disponibili, come previsto dal Decreto Legislativo del 13 aprile 2017, n.66, sulle norme per la promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con differenti bisogni educativi e mira allo sviluppo delle potenzialità di ciascun alunno. Il Piano Annuale per l’Inclusività è consultabile sul nostro sito www.scuolaprincipevittorioemanuele.com.
Si veda anche il paragrafo sulla Commissione G.L.I. (p.33).

2. ORGANIZZAZIONE
SCOLASTICA

ENTE GESTORE
CONSIGLIO DI AMMINISTRAZIONE

L’Istituto è gestito dalla “Cooperativa Sociale Istituto Principe Vittorio Emanuele” .
Si tratta di una cooperativa di laici, senza fine di lucro, che si prefigge di continuare la tradizione dell’Istituto nell’educare e istruire gli alunni ispirandosi alle direttive della Chiesa, espresse nei suoi vari documenti.

ORGANICO INTERNO:

Il DIRIGENTE SCOLASTICO coordina il lavoro delle varie componenti scolastiche, cura i rapporti con le istituzioni che operano sul territorio, è responsabile del raggiungimento degli obiettivi stabiliti nel presente piano. La comunicazione tra il dirigente e le altre componenti scolastiche avviene attraverso colloqui, assemblee, circolari, avvisi, posta elettronica o contatti telefonici.

Orari di ricevimento della Direzione
Martedì dalle ore 11.00 alle ore 13.00
Telefonare per concordare
un appuntamento
ORARI DI APERTURA DELLA SEGRETERIA
Dal Lunedì al Venerdì: dalle ore 08.00 alle ore 13.00

Gli INSEGNANTI, per realizzare gli obiettivi generali e specifici della loro azione didattica, definiscono le strategie e il modo di organizzarsi più adeguato e rispondente alle esigenze dei singoli alunni e del gruppo classe. Tutto il corpo docente della scuola è regolarmente coinvolto in corsi di aggiornamento che riguardano i vari aspetti della didattica, della psicologia dell’età evolutiva, della sicurezza e della salute all’interno della scuola.
Gli ALUNNI sono i destinatari dell’offerta formativa che risponde ai loro interessi e alle loro esigenze, come rilevate dagli insegnanti nei momenti dedicati all’osservazione ed evidenziati nei piani di studio personalizzati. Il fondamento del progetto educativo della scuola è basato sul trasferimento delle competenze base che consentiranno ai bambini di oggi di diventare artefici consapevoli del loro futuro scolastico e professionale.
I GENITORI costituiscono l’indispensabile collegamento con la realtà esterna alla scuola e hanno aspettative ed esigenze che il p.t.o.f. tiene in considerazione. È dovere dei genitori favorire la crescita e lo sviluppo dei propri figli e partecipare, nei modi e nei luoghi che sono loro riservati, alle attività di una scuola sempre più funzionale alle loro esigenze.
Il PERSONALE DELL’AMMINISTRAZIONE ha una significativa responsabilità nella definizione delle risorse umane necessarie allo svolgimento delle attività progettate, nello stabilire fattibili collegamenti tra progetti e voci di bilancio, tra p.t.o.f. e bilancio, tra spese previste e spese effettuate.
ll PERSONALE AUSILIARIO, opera nella prospettiva di una positiva collaborazione con le altre componenti dell’istituto, ai fini di migliorare e rendere sempre più accogliente l’ambiente scolastico.

Anche il Personale Ausiliario della Scuola è coinvolto, ogni anno, in momenti di formazione relativa, in modo particolare, alla sicurezza all’interno dell’edificio scolastico e alla salute dei bambini.
Il CONSIGLIO D’ISTITUTO è formato da docenti, genitori e da un rappresentante del personale non docente presente nell’Istituto. L’approvazione finale del Piano Triennale dell’Offerta Formativa spetta al Consiglio d’Istituto. Inoltre, fatte salve le competenze specifiche dell’Ente Gestore, del Collegio Docenti e dei Consigli d’Interclasse e d’ Intersezione, ha potere deliberante in merito:
alla definizione del regolamento interno,
all’organizzazione e alla progettazione della vita e dell’attività dell’Istituto.
Coloro che volessero conoscere nel dettaglio i compiti e i componenti degli organi collegiali (Consiglio d’Istituto, Collegio Docenti, Consiglio d’Intersezione e di Interclasse, Assemblea dei genitori e Commissione mensa), possono rivolgersi alla Segreteria dell’Istituto per consultare lo «Statuto Organi Collegiali» oppure consultarlo sul nostro sito.

La COMMISSIONE MENSA ha il compito di vigilare sulla refezione scolastica affinché sia assicurato un servizio ottimale nell’interesse di tutti. E’ composto da un rappresentante del Consiglio d’Amministrazione, dal Coordinatore Didattico, dai rappresentanti dei genitori e dei docenti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria e dalla cuoca dell’Istituto.

NOTA: l’elenco di tutto il personale facente parte dell’organico della scuola, è riportato nell’allegato 1 disponibile in Segreteria.

CALENDARIO SCOLASTICO 2021- 2022

INIZIO LEZIONI	Scuola dell’Infanzia / Lunedì 6 settembre / Scuola Primaria / Lunedì 13 settembre
FESTIVITA’ TUTTI I SANTI	Lunedì 1 novembre
FESTA DELL’IMMACOLATA	Mercoledì 8 dicembre
VACANZE NATALIZIE	Da venerdì 24 dicembre / a venerdì 7 gennaio
VACANZE CARNEVALE	Da lunedì 28 febbraio / a martedì 1 marzo
VACANZE PASQUALI	Da giovedì 14 aprile / a martedì 19 aprile
FESTA / DELLA LIBERAZIONE	Lunedì 25 aprile
FESTA DELLA REPUBBLICA	Da giovedì 2 giugno / A venerdì 3 giugno
FESTA DI SAN GIOVANNI	Venerdì 24 giugno
FINE DELLE LEZIONI	Scuola Primaria: mer. 8 giugno / Scuola Infanzia: gio. 30 giugno

Deliberato dal Consiglio d’Istituto del 17/06/2021

3. SPAZI, STRUTTURE, SUSSIDI

L’ edificio scolastico è su 2 piani ed è dotato di 2 cortili (uno anteriore ed uno posteriore rispetto all’edificio centrale) dove si svolgono attività motorie, di ricreazione e momenti di festa e incontro con le famiglie.
I due cortili, che funzionano anche da centri di raduno durante le prove di evacuazione, sono raggiungibili attraverso 5 porte, una pedana per disabili posta all’ingresso principale, una scala antincendio situata al piano superiore dell’edificio.
Al piano terreno si trovano la rampa per i disabili, un atrio, la portineria, la segreteria, la direzione, la cucina, sei locali che ospitano le tre sezioni della Scuola dell’Infanzia e la Bibliobimbi, i laboratori di musica, informatica e pittura, due serie di servizi igienici per i bambini (di cui uno per disabili) e uno per il personale, un’infermeria e un refettorio utilizzato dagli alunni della Scuola Primaria. Vi è, inoltre, un ampio salone polivalente destinato alle attività motorie e ludiche (4 calciobalilla, giochi di società), alle assemblee, alla S. Messa comunitaria, alle feste scolastiche.
Nel corridoio del pian terreno, in modo che sia facilmente accessibile sia alla scuola primaria che alla scuola dell’infanzia, è collocato il defibrillatore.
Al piano superiore, da cui si può accedere alla scala antincendio che conduce in cortile, ci sono le 5 aule che ospitano le classi della Scuola Primaria, dotate di lavagne interattive multimediali (LIM), la sala insegnanti, due serie di servizi igienici per gli alunni.
Nell’Istituto sono presenti vari giochi didattici, attrezzi per le attività motorie, televisori, un lettore DVD, radioregistratori e i sussidi elencati nella descrizione dei vari laboratori.
E’ in atto il riordino dei sussidi esistenti e un piano per dotare l’Istituto di ulteriori sussidi che consentano di offrire agli alunni un elevato standard di innovazione tecnologica nell’ambito dell’insegnamento e dell’apprendimento.

4. PROGETTAZIONE
EDUCATIVA E DIDATTICA
La scelta educativa dell’Istituto è la formazione integrale della persona, alla luce dei valori evangelici, dei principi costituzionali e della cultura locale, nazionale ed europea.
Sia i progetti della Scuola dell’Infanzia sia quelli della Scuola Primaria tendono a portare i bambini all’acquisizione delle competenze necessarie per affrontare in modo cosciente, critico, costruttivo e creativo la realtà in cui vivono.
Nella programmazione educativa e didattica, si osservano i traguardi di competenza e gli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni Nazionali per la scuola dell’Infanzia e per la scuola primaria emanati dal Ministero della Università e della Ricerca.
SCUOLA DELL’INFANZIA
La Scuola dell’Infanzia si pone come obiettivi il consolidamento dell’identità, la conquista dell’autonomia, il riconoscimento e lo sviluppo della competenza, l’acquisizione delle prime forme di educazione alla cittadinanza e convivenza civile. Per il raggiungimento di tali finalità, gli insegnanti operano su vari campi di esperienza:

Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
Immagini, suoni, colori
I discorsi e le parole
La conoscenza del mondo

SPAZI, SEZIONI, TEMPI
La Scuola dell’Infanzia è ospitata al pian terreno dell’edificio scolastico, che è dotato di pedana per l’accesso dei disabili.
Entrando dall’ingresso principale si giunge sulla sinistra, alle sezioni degli Arancioni e degli Azzurri, alla auletta di musica, alla sala igienica, allo spogliatoio antistante il locale cucina, all’aula dei Verdi.
Sulla destra, troviamo i laboratori di informatica, la Direzione, la Segreteria e la biblioteca dei piccoli. Percorrendo il corridoio centrale, si accede , inoltre, all’ infermeria.
La sala igienica (dotata di servizio per disabili) è composta da un locale unico, diversamente attrezzato per le operazioni di igiene dei bambini grandi e piccoli.
Le sezioni ospitano bambini di età eterogenea. In ciascuna di esse è stato creato un angolo-casa, dove i bambini possono svolgere giochi simbolici sulla famiglia. E’ stato inoltre predisposto uno spazio con tappeto, per giochi, consultazione di libri, conversazione,… I tavolini per le attività sono disposti a gruppi per sfruttare al meglio lo spazio e favorire la condivisione e la socializzazione. I materiali scolastici e i giochi sono collocati su scaffali accessibili ai bambini, al fine di promuovere la loro autonomia.
Un cortile delimita tre lati della scuola. Nella parte destinata alla Scuola Primaria, dove grandi alberi forniscono ombra nelle giornate assolate, si accede all’ingresso principale della scuola e ai locali dello Sportello di Ascolto Psicologico. Su una parte della superficie del cortile della Scuola dell’Infanzia è presente una pavimentazione gommata su cui sono posti: due scivoli, un gioco strutturato, un bruco colorato, un percorso a cubi colorati, panchette, due dondoli a molla e quattro casette.

ORGANIZZAZIONE E ATTIVITA’
L’organizzazione scolastica interna e i tempi della didattica sono, in questo anno scolastico, condizionati dalla situazione di emergenza sanitaria Covid-19.
La necessità di creare delle classi “bolla” i cui alunni non interagiscano con le altre classi e abbiano luoghi di apprendimento, materiali e insegnanti fisse, ha fatto sì che siano state create 3 sezioni, una delle quali costituita solo dagli alunni che frequentano il tempo scuola pomeridiano.
Le classi hanno orari di ingresso e uscita contingentati, l’intera attività didattica, il momento del pranzo e della nanna che si svolgono in sezione.
Le 3 classi create per quest’anno scolastico 2021/2022 sono:
I PIANETI
GLI ARCOBALENI
LE NUVOLE
Durante la settimana, ogni sezione usufruisce, a turno, di lezioni di inglese con insegnante madrelingua, secondo quanto previsto dal progetto I Speak English! che, sin dai primissimi anni di scuola, mette a contatto gli alunni con l’utilizzo della lingua straniera nella quotidianità della loro giornata scolastica.
L’educazione motoria è obbligatoria e viene svolta, una volta alla settimana. Sono, invece, facoltativi e della durata di un’ora settimanale, i corsi di musica e inglese.
Quotidianamente, invece, si svolgono le attività didattiche nelle singole classi, con la rispettiva insegnante di sezione. Momenti didattici strutturati e programmati, si alternano ad attività di routine (cura personale, attività igieniche, svolgimento di piccoli incarichi, il pranzo e la merenda, i momenti di gioco).

Dopo il pranzo, i bimbi più piccoli riposano, mentre i bambini di cinque anni frequentano un corso di pregrafismo che li prepara, affinando le abilità di manualità fine e le attività propedeutiche alla letto-scrittura, all’inserimento nella futura classe prima della scuola primaria, con l’utilizzo di un libro, un quaderno e un astuccio
Al termine del momento di riposo e del corso di pregrafismo si svolge il momento della prima uscita pomeridiana.
I bambini che restano a scuola per il pomeriggio fanno merenda e, successivamente, vengono coinvolti in attività didattiche e ludiche che li condurranno agli ultimi due momenti di uscita pomeridiana previsti.
Temporaneamente sospeso, per poi riprendere al termine dell’emergenza epidemiologica, è il corso di nuoto in orario extrascolastico, organizzato in collaborazione con la piscina Vigone.

ATTIVITA’ DIDATTICA
L’emergenza epidemiologica che ha colpito il pianeta, ha costretto anche la nostra scuola a riprogrammare organizzazione interna e attività didattiche.
Le misure di sicurezza, esplicitate nei protocolli consegnati alle famiglie, hanno determinato la creazione di classi “bolla”, cioè gruppi fissi di bambini di età eterogenea, che non interagiscono con i bambini delle altre classi. Le attività didattiche proposte, vertono sui contenuti dei campi di esperienza:

IL SE’ E L’ALTRO: è il campo delle grandi domande, del senso morale, del vivere insieme. I bambini imparano le prime regole del vivere sociale, scoprono le diversità e prendono coscienza della propria identità, delle proprie emozioni e dei propri pensieri. Si pongono domande sul mondo, sulla vita, sull’ambiente che li circonda e sulla relazione tra le persone. Si rafforza la loro autonomia e stima di sè.
CORPO, MOVIMENTO: è il campo dell’identità fisica, dell’autonomia e della salute. Attraverso attività idonee, i bambini acquisiscono il senso del proprio sé fisico, delle sue funzioni, della sua immagine, delle possibilità sensoriali ed espressive. Imparano ad aver cura del proprio corpo attraverso l’educazione alla salute e a muoversi con destrezza nello spazio circostante.
I DISCORSI E LE PAROLE : è il campo della comunicazione, della lingua e della cultura. I bambini imparano a comunicare verbalmente, a descrivere le proprie esperienze e il mondo, a conversare e a dialogare. Riflettono sulla lingua materna e le altre lingue e si avvicinano alla lingua scritta.

IMMAGINI, SUONI E COLORI: E’ il campo della manualità, dell’arte, della musica e della multimedialità. Le attività predisposte mirano a sviluppare linguaggi visivi, sonori, corporei, mass-mediali. Educano al senso del bello, al piacere della comunicazione attraverso i suoi molteplici linguaggi.
LA CONOSCENZA DEL MONDO: è il campo dell’ordine, dello spazio, del tempo e della natura. Le attività si propongono di insegnare ai bambini ad organizzare le proprie esperienze, a raggruppare, comparare, contare, ordinare e orientarsi, a rappresentare con disegni e parole. E’, inoltre, il campo dell’esplorazione degli oggetti, dei fenomeni viventi; il campo dell’esplorazione dello spazio e della conoscenza del numero. I bambini imparano a toccare, guardare, ascoltare, fiutare, assaggiare qualcosa e dire che cosa si è toccato, visto, udito, odorato, gustato, ricercando la giusta proprietà dei termini.
RELIGIONE CATTOLICA: è il campo dell’osservazione del mondo che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore. I bambini si interrogano sulle proprie origini e si pongono il problema di Dio. Si scopre la persona di Gesù di Nazareth come viene presentata dai Vangeli e come viene celebrata nelle feste cristiane. Si individuano i luoghi d’incontro della comunità cristiana e le espressioni del comandamento evangelico dell’amore testimoniato dalla Chiesa.

SCUOLA ED EXTRASCUOLA

In relazione alla programmazione didattica ed educativa, sarebbero previste nel corso dell’anno scolastico feste, eventi ed uscite. Nell’attuale anno scolastico 2020/2021, tuttavia, l’emergenza epidemiologica ha costretto i docenti a valutare la possibilità di non portare i bambini all’esterno della scuola, per non correre il rischio di contagio da Covid-19.
La scuola promuove i momenti di uscita come prime esperienze di cittadinanza e di scoperta dell’altro da sé, tuttavia la priorità sanitaria e le misure di sicurezza espresse nei protocolli, sono improntati alla massima prudenza e all’esclusione di ogni possibile occasione di contagio.

VERIFICA E VALUTAZIONE (Infanzia)
Le insegnanti valuteranno l’acquisizione delle competenze da parte dei bambini e il loro percorso evolutivo grazie ad un’attenta osservazione della loro partecipazione alle attività proposte. I lavori prodotti dai bambini saranno raccolti e consegnati alle famiglie alla fine dell’anno.
Attraverso una progressiva e sistematica conoscenza di ogni singolo bambino, si cercherà di scoprire, apprezzare e sviluppare sempre meglio le sue potenzialità.
Con l’indispensabile collaborazione tra famiglia e scuola, che si concretizzano nei consueti incontri individuali e di sezione, si consentirà ad ogni bambino di dare il meglio delle proprie capacità nelle diverse situazioni e di crescere maturando dal punto di vista emotivo e delle competenze formative e didattiche.

SCUOLA PRIMARIA
Nella Scuola Primaria, gli obiettivi specifici di apprendimento fanno riferimento a conoscenze (il sapere) e abilità (il saper fare). Sono ordinati per:

discipline ( italiano, inglese, storia, geografia, educazione civica, matematica, scienze, tecnologia, musica, arte e immagine, attività motorie e sportive);
educazioni (educazione alla cittadinanza, educazione stradale, educazione ambientale, educazione alla salute, educazione alimentare, educazione all’affettività).

ORARIO

A causa delle misure di sicurezza messe in atto per prevenire i contagi da Covid-19, le cinque classi della scuola primaria sono state divise in due gruppi che osservano i seguenti orari:

Classi 1°, 2° e 3°	Classi 4° e 5°
Ingresso 07.30-08.00	Ingresso 08.00-08.30
Intervallo 10.00-10.30	Intervallo 10.30-11.00
1° uscita 12.30-12.45	1° uscita 13.15-13.30
Pranzo 12.30-13.00	Pranzo 13.15-13.45
Intervallo 13.00-14.00	Intervallo 13.45-14.15
Lezioni pom. 14.00-16.30	Lezioni pom. 14.15-16.45
Uscita 16.30	Uscita 16.45
Uscita doposcuola 17.45-18.00	Uscita doposcuola 17.45-18.00

VERIFICA E NUOVA VALUTAZIONE

I momenti di verifica e valutazione sono fondamentali per seguire i progressi degli alunni rispetto agli obiettivi e ai fini del percorso scolastico. Tra questi:
il sapere - l’acquisizione dei contenuti delle varie discipline
il saper fare - la capacità di usare tali contenuti, cioè la capacità di trasformarli in azione
il saper essere - la capacità di interagire e trasformare le conoscenze in comportamenti razionali.
La valutazione riguarderà anche gli obiettivi comportamentali e relazionali degli alunni, la loro dimensione sociale.
Nel mese di settembre, una verifica d’ingresso stabilirà la situazione di partenza dei singoli e dei gruppi classe. Sulla base di questa, gli insegnanti predisporranno una programmazione annuale che terrà conto delle Indicazioni Nazionali e delle esigenze degli allievi.
Al termine del primo e del secondo quadrimestre si predisporranno verifiche quadrimestrali e le schede di valutazione verranno compilate e consegnate ai genitori a febbraio e a giugno.
Si cercherà di sfruttare al meglio le capacità potenziali di ciascuno, sia attraverso il coinvolgimento diretto del bambino, sia attraverso la collaborazione tra scuola e famiglia.
E’ del 4 dicembre 2020 la nuova ordinanza ministeriale (D.M. n.172) che pone le basi per una completa trasformazione della valutazione nella scuola primaria.
La valutazione periodica e finale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa attraverso un giudizio descrittivo riferito a differenti livelli di apprendimento.
Per ogni disciplina di studio prevista dalle Indicazioni Nazionali, gli insegnanti saranno chiamati a individu

duare degli obiettivi di apprendimento.
I docenti, pertanto, valuteranno, per ciascun alunno, il livello di acquisizione di tali obiettivi di apprendimento. Quattro saranno i livelli da utilizzare:
In via di acquisizione: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente Le competenze acquisite risultano parziali e frammentarie o incomplete. L’autonomia è scarsa o nulla.
Base: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità. Le competenze acquisite sono essenziali.
Intermedio: l’alunno porta a termine compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo. Le competenze acquisite sono abbastanza complete, il livello di autonomia è generalmente buono.
Avanzato: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità. Le competenze sono ampie, complete e il livello di autonomia sicuro.
La valutazione degli alunni con disabilità certificata o con bisogni educativi speciali, sarà espressa in base al loro piano educativo individualizzato (PEI) o personalizzato (PDP), predisposto dai docenti, in accordo con le famiglie. Le nuove modalità di valutazione attesteranno il risultato del percorso di ciascun alunno relativa-

mente ai diversi obiettivi di ciascuna disciplina e consentirà di individuare ed evidenziare i punti di forza o quelli sui quali intervenire con un ulteriore potenziamento per garantire l’acquisizione degli apprendimenti necessari a proseguire con profitto gli sviluppi successivi del proprio percorso di studio.
Inoltre, a partire dall’a.s. 2006/2007, il Sistema di Valutazione Nazionale INVALSI valuta il modello e l’efficienza del sistema scolastico italiano attraverso questionari a scelta multipla, somministrati alle classi seconda e quinta delle scuole primarie su tre materie: italiano, matematica e, solo per la classe quinta, inglese.
Piano per la Didattica
Digitale Integrata
A causa della pandemia in corso, il nostro istituto si è dotato di un Piano per la Didattica Digitale Integrata (il cui testo è pubblicato sul sito della nostra scuola: www.scuolaprincipevittorioemanuele.com) che renderà possibile il proseguimento delle attività educative anche in caso di una sospensione delle lezioni in presenza.
Sia la Scuola dell’Infanzia che la Scuola Primaria, in quel caso, potranno portare avanti le programmazioni didattiche e interagire con gli alunni e le famiglie sia in modalità asincrona, attraverso la piattaforma multimediale di EDMODO, che in modalità sincrona, attraverso lezioni online sul canale Meet di Google.

5. LABORATORI , PROGETTI, SERVIZI

LABORATORIO DI INFORMATICA e
MULTIMEDIALITA’ (Infanzia - 5 anni)

Gli scopi educativi e didattici del laboratorio sono:
La conoscenza del computer e della LIM come mezzi per giocare, disegnare, colorare e avvicinarsi spontaneamente alla lettura delle lettere dell’alfabeto e dei numeri;
sviluppare la coordinazione oculo-manuale.
sviluppare un primo approccio allo strumento informatico e multimediale come supporto e veicolo di conoscenza e apprendimento.

COMPUTER LAB
Scuola Primaria

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), il documento di indirizzo del MIUR per il lancio di una strategia complessiva di innovazione della scuola italiana e per un nuovo posizionamento del suo sistema educativo nell’era digitale, è la richiesta alle scuole di uno sforzo collettivo per far sì che la scuola sia sempre più orientata al futuro degli studenti e aderente alle loro esigenze.
Il bambino è portato gradualmente alla conoscenza e all’uso pratico delle nuove tecnologie, intese come mezzo per creare, scrivere, calcolare e comunicare in modo divertente e attuale, nonché come strumento di studio e apprendimento in ogni ambito disciplinare.
Il laboratorio dell’Istituto dispone di 16 computer collegati fra loro e ad Internet, tre stampanti (di cui due a colori) e un masterizzatore.
Il laboratorio di informatica è utilizzato da tutte le

classi, secondo un orario settimanale concordato con gli insegnanti ed è gestito da un’insegnante specialista.
Le attività svolte in laboratorio tendono a stimolare lo sviluppo intellettuale e la creatività con attività di apprendimento più interessanti per gli alunni:
giochi mirati al miglioramento della coordinazione oculo-manuale e all’alfabetizzazione informatica;
uso di programmi di grafica (Paint, Publisher, Power Point);
videoscrittura (MS Word);
utilizzo di grafici e tabelle (MS Excel);
ricerche e consultazioni mediante enciclopedie multimediali e su Internet;
rappresentazione dei dati raccolti;
possibilità di progettazione e produzione di un ipertesto multimediale su uno o più argomenti scelti dagli insegnanti di classe.
redazione del giornalino scolastico.
raccontare con il coding.
esecuzione di brevi tesine.
Si tratteranno, inoltre, tematiche relative all’utilizzo dei social media, al cyber bullismo e all’importanza dei mezzi multimediali nella didattica a distanza integrata.
Il nostro Piano per la Didattica Digitale Integrata è pubblicato sul sito della scuola www.scuolaprincipevittorioemanuele.com .

LABORATORIO DI MUSICA (Primaria)

Come viene sottolineato nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo del 2012, “L’apprendimento della musica consta di pratiche e conoscenze, e nella scuola si articola su due dimensioni: a) produzione, mediante l’azione diretta (esplorativa, compositiva, esecutiva) con e sui materiali sonori, in particolare attraverso l’attività corale e di musica d’insieme; b) fruizione consapevole, che implica la costruzione e l’elaborazione di significati personali, sociali e culturali, relativamente a fatti, eventi, opere del presente e del passato.
Viene perciò riconosciuta come imprescindibile, in diversi ambiti educativi, l’esperienza del fare musica in maniera pratica, attiva, viva, partecipe.
L’esperienza musicale è ricca di molteplici aspetti educativi: lo sviluppo della socializzazione e del rispetto delle regole, la promozione dell’autostima, lo sviluppo della capacità di attenzione e di ascolto, una maggior consapevolezza di sé attraverso l’uso del corpo, della voce e di semplici strumenti musicali, lo sviluppo della creatività e dell’originalità individuale e di gruppo.
Durante l’anno, dunque, i bambini saranno coinvolti in una serie di attività volte ad accrescere la loro capacità di esprimersi vocalmente e ritmicamente, a eseguire brani con la body percussion e a cantare insieme e a tradurre gli stimoli sonori in attività coreografiche e motorie.
L’ascolto di brani di generi ed epoche diverse, svilupperà nei bambini il gusto musicale e la consapevolezza che la musica non è solo espressione e comunicazione individuale, ma anche rappresentazione di una cultura e di un momento storico particolari.

LINGUA INGLESE
(Infanzia e Primaria)

Già da molti anni, ancor prima che la riforma scolastica ne facesse una parte integrante del piano di studi nazionale, nel nostro Istituto si offre l’insegnamento della lingua inglese sia nella Scuola dell’Infanzia, che dal primo anno della Scuola Primaria.
La presenza dell’inglese nella vita quotidiana dei bambini è sempre più evidente. Si sente alla radio e alla televisione, si vede scritto sui nostri giornali, si usa lavorando al computer, viaggiando ed entrando in contatto con persone di nazionalità diversa dalla nostra. Lo stesso italiano ha ormai accettato e fatto propri moltissimi vocaboli inglesi.

Da qui, la necessità di preparare i nostri bambini all’incontro con la lingua che ha unificato l’intero mondo e che sarà sicuramente importante nella loro futura vita professionale. Insegnanti qualificate avvicineranno gli alunni allo studio dell’inglese principalmente attraverso piacevoli attività ludiche, motorie, espressive e musicali che coinvolgeranno tutti i campi sensoriali dei bambini.
Alla Scuola dell’Infanzia, il progetto I Speak English! prevede la presenza di un’insegnante madrelingua e di una programmazione che promuova l’utilizzo quotidiano dell’inglese durante l’intera giornata scolastica, abituando i bambini ai suoni e alle espressioni della lingua straniera.
Alla Scuola Primaria sono previste 3 ore settimanali di inglese, attività di CLIL (Content Language Integrated Learning), che prevede lo studio in inglese di contenuti di altre discipline curricolari, e la promozione dei contenuti degli Esami Cambridge in orario curricolare ed extracurricolare.

La scuola è riconosciuta come Exam Peparation Centre; accoglie per gli esami YLE alunni esterni ed interni, che abbiano frequentato il corso Cambridge in orario extracurricolare o che vogliano, comunque, cimentarsi e mettere alla prova la loro preparazione.
Imparare giocando e parlando è la regola che sottintenderà a tutte le attività didattiche riferite a questa disciplina, nella convinzione che i bambini, in particolare i più piccoli, imparano prima e meglio con il corpo che con la mente, con l’esperienza diretta anziché col semplice nozionismo. L’apprendimento sarà facilitato dai mezzi multimediali di cui la scuola dispone, in particolar modo le LIM, e dai CD-Rom e libri digitali che accompagnano i libri di testo cartacei.

LABORATORIO DI PREGRAFISMO
(Infanzia)
Il progetto di pregrafismo è nato dall’esigenza di migliorare l’orientamento spaziale, la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine della mano, per i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’Infanzia.
Inoltre, ha lo scopo di creare le basi per l’apprendimento logico-matematico attraverso giochi e attività di categorizzazione, associazione e numerazione.
La metodologia proposta è propedeutica all’ingresso nella scuola primaria, i cui obiettivi prefissati dalle insegnanti, sono: sviluppare la coordinazione oculo-manuale, esercitare la percezione visiva, saper organizzare lo spazio foglio, saper colorare seguendo una certa frequenza e un certo ritmo, saper ascoltare e rielaborare verbalmente un racconto, saper collocare elementi in uno spazio grafico definito e riprodurre segni e forme.

Il Laboratorio, inoltre, offrirà ai bimbi di 5 anni la possibilità di seguire una lezione settimanale di inglese, tenuta dall’insegnante della Scuola Primaria. Questo consentirà loro di avvicinarsi alle sonorità e ai contenuti che le Indicazioni Nazionali prevedono per la classe prima della Primaria e di avvicinarsi con più sicurezza e tranquillità all’ambiente didattico che incontreranno in prima.

ll progetto ha lo scopo di favorire il passaggio e l’inserimento nella Scuola Primaria dei bambini provenienti dalla Scuola dell’Infanzia.
Momenti di incontro e attività comuni tra alunni e insegnanti della classe quinta della Scuola Primaria e i bambini di 5 anni, aiuteranno questi ultimi a conoscere il futuro ambiente scolastico e la maestra che li affiancherà per i successivi cinque anni della nuova esperienza scolastica.
L’Insegnante della futura classe prima, accompagnerà i bimbi di 5 anni in attività di lettura e ascolto, giochi, progetti di manualità e momenti di conoscenza reciproca.

PROGETTO CONTINUITA’ (Infanzia)

DOPOSCUOLA (Infanzia)
Le attività pomeridiane della Scuola dell’Infanzia non sono disgiunte e indipendenti da quelle della mattinata. Grazie ad una proficua collaborazione tra le insegnanti e una programmazione attenta ai bisogni dei bambini, i pomeriggi del doposcuola ripercorrono i contenuti didattici svolti in orario mattutino, con un’attenzione ancora maggiore verso l’aspetto ludico-creativo e laboratoriale, sfruttando spazi e materiali diversi.

PROGETTO PRIMAVERA
(Infanzia)
L’inserimento nella Scuola dell’Infanzia rappresenta per ogni bambino un vero banco di prova.
La realtà familiare è caratterizzata da forti legami affettivi e da rapporti esclusivi, da un ambiente protettivo e rassicurante, che il bambino può dominare e nel quale si può muovere con sicurezza.
Il nuovo ambiente scolastico, che impone nuove regole sociali, una certa autonomia del fare, nuovi legami affettivi con adulti e pari diversi da quelli familiari, deve necessariamente tenere conto di quanto possa essere difficile per un bambino piccolo accettare e adattarsi ad un contesto così diverso.
l Progetto Bambini Anticipatari si rivolge in particolar modo ai bambini che hanno tra i due anni e mezzo e i due anni e nove mesi e si pone l’obiettivo di creare un ambiente sereno e accogliente, che possa facilitare e favorire il loro inserimento nel nuovo contesto scolastico.
Spazi, obiettivi e attività scolastiche saranno adeguati al loro livello di sviluppo, ai loro bisogni educativi e modalità relazionali.
Nei mesi di settembre e ottobre, il Progetto Accoglienza accompagnerà i bambini nel delicato periodo di inserimento scolastico e nei mesi successivi verranno organizzati per loro laboratori manipolativi, grafico-pittorici, affettivo-relazionali, linguistici e di motricità.

LABORATORIO DI ED. RELIGIOSA (Infanzia)
Il Laboratorio di Educazione Religiosa si inserisce nel quadro delle finalità educative e formative della nostra scuola. Le insegnanti, nel rispetto delle esperienze personali dei bambini e delle loro famiglie, cureranno gli aspetti universali della religione (il messaggio dell’amore, della pace, della fratellanza,…) ma anche gli specifici valori cattolici. Verranno raccontate le tappe più significative della storia di Gesù e il valore dei suoi insegnamenti. Si promuoveranno nei bambini lo stupore per la bellezza del creato, il rispetto della natura e della vita.
Le attività saranno proposte sotto forma di canti, balli, preghiere e l’osservazione della natura e la riflessione con i bimbi, dei doni che Dio ci ha dato.
Il laboratorio “Una storia speciale… Gesù, un bambino come noi”, porterà i bimbi a viaggiare attraverso le loro emozioni, grazie al racconto dell’infanzia di un Gesù ancora bimbo, il quale sperimenta per la prima volta emozioni come la felicità, la tristezza, la paura e lo stupore.
LAB. DI EDUCAZIONE CIVICA (Infanzia)
Con l’ingresso della nuova disciplina dell’educazione civica anche nella scuola dell’infanzia, si è programmato un laboratorio che coinvolgerà tutte e tre le fasce di età, anche se con una didattica differenziata.
Le insegnanti proporranno un viaggio all’interno del concetto di cittadinanza attiva che sarà parte integrante con il tema dell’anno relativo ai mestieri.
L’intento è quello di sensibilizzare i bimbi ai valori della partecipazione attiva alla vita di comunità, alla solidarietà, alla collaborazione e alla convivenza, al rispetto e all’uguaglianza tra le persone.

PROGETTO
“I SPEAK ENGLISH!”
Scuola dell’Infanzia
A partire dall’a.s. 2019/2020 un’insegnante madrelingua inglese è presente nelle sezioni della scuola dell’infanzia per svolgere la programmazione in lingua inglese.
Il Progetto I speak English! avvicina i bambini in età precoce alle sonorità e alle funzioni linguistiche della lingua straniera, consente loro di porre delle importantissime basi per poi proseguire lo studio dell’inglese nel futuro percorso formativo.
L’approccio, prevalentemente ludico, rispetta la teoria delle intelligenze multiple, con la convinzione che ad ogni alunno deve essere data la possibilità di imparare e dare il meglio di sé, secondo le proprie attitudini di apprendimento.
La presenza dell’insegnante madrelingua caratterizza e accompagna la giornata dei bambini in ogni suo momento, dall’arrivo la mattina al momento del pranzo. Ciò consentirà loro di apprendere l’inglese in modo funzionale, pratico, interattivo e rispondente ai loro bisogni.
Inoltre, la programmazione didattica, sempre rispondente ai campi di esperienze indicati dal MIUR, è frutto di un’ efficace collaborazione tra le insegnanti di sezione e la stessa insegnante madrelingua, le quali armonizzano i loro interventi e le attività, affrontandoli sia in inglese che in italiano.

“Nutrilandia:
mangiare per crescere”
Il progetto tematico scelto dalle insegnanti della Scuola dell’Infanzia per l’anno scolastico 2021/2022, sottolinea il ruolo formativo della scuola anche in relazione alla salute e alla corretta alimentazione.
Non è mai troppo presto per imparare le buone abitudini alimentari che contribuiscono a tenerci attivi e in salute. Privilegiando una didattica di tipo ludico e laboratoriale, che non dimentica, però, l’aspetto emotivo e di predilezione personale per questo o quel cibo, le insegnanti offriranno ai bambini una serie di stimoli per esplorare, conoscere e scegliere un’alimentazione di qualità.
Il cibo è cura di sé, crescita, condivisione, festa. L’aspetto relazionale, insieme a quello nutrizionale, sarà un ulteriore obiettivo dell’azione didattica delle insegnanti.
Condividere il momento dei pasti con gioia, esplorare il gusto, il colore, la provenienza degli ingredienti sulle nostre tavole, confrontarsi sule proprie preferenze, riflettere sulle proprie abitudini e sull’origine, la crescita e la produzione dei cibi, consentirà di attivare un percorso trasversale che toccherà tutti i campi di esperienza che sono alla base della didattica alla scuola dell’infanzia.

TEMA DELL’ANNO 2021-2022
Scuola dell’ Infanzia

Al termine del progetto, ogni bimbo sarà più consapevole delle proprie scelte alimentari, della propria identità e delle azioni da intraprendere per uno sviluppo fisico e mentale sano ed equilibrato.
Happy Food sarà il titolo del progetto sperimentale svolto dai bambini che frequentano il doposcuola. Tale progetto integra ed amplia il progetto I SPEAK ENGLISH (vedi pag.34) poiché i bambini affronteranno il tema dell’alimentazione svolgendo attività e laboratori in lingua inglese e con la presenza, durante la mattina, dell’insegnante madrelingua.

TEMA DELL’A.S. 2021/2022
Scuola Primaria
“TORINO
tra passato, presente e futuro”
Per gli alunni della scuola primaia, la conoscenza della città di Torino è spesso limitata ai quartieri dove vivono o dove vivono i loro parenti, ai parchi che frequentano, ai negozi vicino casa o alle palestre dove praticano uno sport.
Con la scelta di questo tema annuale, gli insegnanti hanno fissato diversi obiettivi, i quali, a loro volta, consentiranno lo sviluppo di competenze diverse: linguistiche, storiche, artistiche, scientifiche, sociali.
Gli alunni studieranno la storia e l’evoluzione della nostra città, ne scopriranno i luoghi e i monumenti più importanti, ne conosceranno i servizi, i luoghi istituzionali, le associazioni attive sul territorio metropolitano.
La discussione li porterà a valutare i punti di forza ma anche la complessità che caratterizzano la nostra città e verranno incoraggiati a riflettere e a proporre soluzioni, progetti, idee attraverso ricerche, elaborati scritti, rappresentazioni artistiche, progettazioni con la stampante 3D.
La partecipazione a concerti e spettacoli, gli incontri con i rappresentanti di associazioni ed istituzioni, completeranno l’esplorazione della città e consentirà loro di vivere più appieno il ruolo di giovani cittadini attivi e consapevoli, in grado di pensare alla Torino del futuro e incominciare a progettare la loro città ideale.

EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’ E
ALLA SESSUALITA’ (Primaria
L’educazione all’affettività e alla sessualità è intesa come progetto generale di sviluppo della personalità nella sua globalità e delle potenzialità di ogni soggetto.
Spesso le famiglie affrontano con disagio ed imbarazzo la sessualità dei propri figli, mentre sempre di più si sta diffondendo, soprattutto a livello mediatico, una cultura del corpo e della sessualità come prestazione, come status symbol, in cui l’accento viene posto sull’apparire e sul fare, più che sull’essere e sul relazionare.
Ogni anno, i genitori della classe quinta vengono coinvolti in questa discussione e, con il loro unanime consenso, la scuola propone agli alunni un laboratorio incentrato sull’educazione all’affettività e alla sessualità condotto dalle due psicologhe e psicoterapeute presenti nella scuola.
COMMISSIONE G.L.O (Gruppo di Lavoro Operativo)
Sc. Infanzia e Primaria
L’evidente aumento del numero di bambini che presentano BES (Bisogni Educativi Speciali) e le esperienze di sostegno scolastico assegnato agli alunni in seguito a un Profilo di Funzionamento rilasciato dall’Unità Multidisciplinare dell’ASL, hanno evidenziato la necessità di costituire un gruppo di lavoro che risponda adeguatamente alle esigenze di questi alunni e predisponga una programmazione individualizzata.
ll team, che si riunisce mensilmente per monitorare le attività, è composto dalla Direttrice Didattica, dagli Insegnanti curricolari e dalle Insegnanti di sostegno,

coinvolge le famiglie ed è supportato dalla collaborazione costante con gli enti territoriali (ASL/specialisti).
Il G.L.O. prepara piani di studio personalizzati, PEI o PDP, per gli alunni ai quali vengano assegnati rispettivamente il sostegno scolastico o un bisogno educativo speciale e come previsto dalle Leggi 104/1992 (e relativo aggiornamento con Decreto Legislativo del 13 aprile 2017) e 170/2010 . Per quanto riguarda gli alunni che necessitano di bisogni educativi speciali, il G.L.O. predispone un PDP nel quale pianifica tutto ciò che può migliorare la loro inclusione scolastica, compresa l’adozione di strumenti compensativi (mappe concettuali, tavola pitagorica, calcolatrice, pc,…) e di misure dispensative (esonero dalla lettura ad alta voce, agevolazioni nei momenti di verifica, …).
Al termine di ogni anno scolastico, così come richiesto dalla CM n. 8 del 6 marzo 2013, la Scuola descrive i propri interventi in un Piano Annuale per l’Inclusione scolastica degli alunni con difficoltà di apprendimento, che contiene le linee guida e le proposte di intervento didattico per l’anno successivo e che pone in essere la “scuola di tutti e di ciascuno”, obiettivo delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione.
SPORTELLO D’ASCOLTO PSICOLOGICO
Tale servizio intende offrire un aiuto concreto a famiglie ed insegnanti, in relazione al crescente disagio e malessere psicologico che, negli ultimi anni, si registrano nelle varie fasce dell’età evolutiva.
E’ sempre più difficile comprendere e decodificare i sintomi infantili, pre-adolescenziali e adolescenziali e, spesso, gli adulti devono essere supportati e accompagnati nel loro ruolo genitoriale e/o educativo.
Il servizio è gestito dalla psicologa e psicoterapeuta presente nella scuola.

Lo Sportello si pone come spazio di accoglienza, sostegno, orientamento, come veicolo di comunicazione tra realtà scolastica ed extrascolastica. Può individuare tempestivamente eventuali problematiche e fornire un indirizzo risolutivo.
Il servizio è gestito dalla psicologa e psicoterapeuta presente nella scuola.
PSICOLOGO SCOLASTICO
All’interno della scuola è presente la figura dello psicologo psicoterapeuta i cui interventi riguardano i rapporti con docenti, alunni e genitori, con gli organi collegiali della scuola e con le strutture socio-sanitarie territoriali.
Il suo ruolo di consulenza, collaborazione e informazione è rivolto agli insegnanti (per offrire consulenza e approfondimenti sulle dinamiche, individuali e di gruppo, dell’età evolutiva) e alle famiglie che desiderano ricevere una consulenza sul rapporto genitori-figli o su altre problematiche psicologiche inerenti alla famiglia.
Il supporto dello psicologo d’istituto, tuttavia, può essere indirizzato direttamente sugli alunni e sul gruppo classe qualora venga richiesto dagli insegnanti e ottenuto il consenso dei genitori.
Lo psicologo scolastico collabora con la Coordinatrice Didattica, gli Insegnanti e il gruppo GLI per l’organizzazione delle attività di sostegno e di recupero per gli alunni in situazione di handicap.

“IL PUNTO”
GIORNALINO DELLA SCUOLA PRIMARIA

Anche quest’anno, gli alunni verranno invitati a partecipare alla realizzazione del giornalino del nostro Istituto, utilizzando il computer e l’aula di informatica come “redazione”.
Con la supervisione dei docenti, i bambini proporranno idee, rubriche e scriveranno articoli sulle attività della scuola e su argomenti di loro interesse. La redazione de “Il Punto” offrirà l’opportunità di valorizzare le eccellenze dei bimbi che avranno dimostrato una predisposizione per la lingua italiana e dimostrato capacità di collaborazione e organizzazione.

“BIBLIOBIMBI”
PROGETTO BIBLIOTECA — SC. INFANZIA
Esiste una forte correlazione tra l’ambiente di crescita del bambino nei primi anni di vita, i suoi interessi e i suoi successi scolastici successivi. Bambini abituati alla magia e al piacere di sfogliare un libro fin da piccoli, svilupperanno amore e facilità per la lettura.
Grazie all’allestimento di una piccola saletta all’interno della scuola, i bambini impareranno a capire come funziona una biblioteca e ad apprezzarla come luogo di interesse, fantasia, curiosità e divertimento.
Ogni 15 giorni i bambini potranno andare in biblioteca insieme alle insegnanti, scegliere un libro, usare la propria tessera per prenderlo in prestito e tenerlo a casa per due settimane, condividendo con i propri genitori la gioia e la magia della storia scelta.

ATTIVITÀ FACOLTATIVE
E COMPLEMENTARI

L’Istituto Principe Vittorio Emanuele, ogni anno, offre ai genitori la possibilità di far svolgere ai propri figli alcune facoltative e integrative di carattere sportivo o artistico o linguistico.
L’attuale emergenza epidemiologica, tuttavia, ha ridotto le possibilità di spostamento degli alunni e le attività che prevedono il contatto stretto fra di essi, pertanto le attività offerte sono le seguenti:

SCUOLA DELL’INFANZIA
In orario scolastico:
Laboratorio musicale (1 h settimanale)
Psicomotricità (1 h settimanale)
Inglese (1 h settimanale)
SCUOLA PRIMARIA
In orario extracurricolare:
Corsi artistico-musicali ( pianoforte)
Corsi a carattere linguistico (inglese per la certificazione internazionale Cambridge)
L’attivazione dei corsi proposti è vincolata al numero di adesioni ricevute.

#

#